sábado, 18 de julio de 2009

TIC y democratización de contenidos

Adrián Paenza nos da su visión acerca de la implicancia de internet en la educación pública como recurso de democratización de contenidos.

sábado, 11 de julio de 2009

Artículo Módulo BATA


Texto: Castells, M. Internet y la sociedad red. Lección inaugural del programa de doctorado sobre la sociedad de la información y el conocimiento UOC.
En el texto se analizan seis puntos referidos a internet que van desde los orígenes de la misma, su geografía, la divisoria digital, la nueva economía, la sociabilidad y los movimientos sociales.
El análisis es completo y sumamente interesante, dando cuenta de los principales aspectos de cada uno de los puntos abordados. Los que a mi parecer, presentan mayores desafíos hoy en el campo educativo son el de la sociabilidad, y la divisoria digital. El primero, referido a las comunidades virtuales o la interacción social, nos proporciona una mirada que desemoniza a Internet como la causa principal de alienación, individualismo y aislamiento. En sí, afirma el autor, internet no cambia comportamientos, sino que “es el comportamiento el que cambia internet”. Las pautas sociales construidas en otros ámbitos, se amplifican o potencian en las redes virtuales, pero a su vez, estas tienen sus propias lógicas. Se generan una serie de operaciones para habitar ese dispositivo virtual, configurando una nueva forma de subjetividad. Se produce una trama de conexiones, superando límites físicos y geográficos. Estas coaliciones se organizan en torno a movimientos y campañas concretas, muchas veces en función a líderes emergentes.
Castells afirma que internet es apta para desarrollar numerosos lazos sociales débiles, y fortalecer aquellos que se iniciaron en las relaciones físicas y presenciales. Lo que hace exitosas a las comunidades virtuales es el hecho de que se hallen ligadas a tareas o intereses comunes. En nuestro caso, el cursado de la diplomatura en TIC, se puede vivenciar esto claramente, ya que las tareas colaborativas y en grupo, potencian la comunidad virtual.
Desde la educación, entender estas comunidades como promotoras de aprendizaje cooperativo, es prioritario para diseñar estrategias de enseñanza utilizando como recurso a internet. Sobre todo si nos abocamos a la formación docente, ya que como futuros profesores, nuestros alumnos debieran tener la oportunidad de probar, aprender y vivenciar estas instancias para posibilitarles herramientas de abordajes con sus futuros alumnos, performados como subjetividades mediáticas, en tanto nativos digitales.
Este aspecto es fundamental para entender a la divisoria digital mas allá del acceso o no a internet, sino a una cuestión mucho más profunda: la “capacidad educativa y cultural en la utilización de la misma”. El tan mentado aprender a aprender tiene que ver con este proceso. Si se intenta formar sujetos autónomos, capaces de seleccionar información con criterio propio, de aplicar lo que se conoce y de construir nuevos conocimientos, la competencia metacognitiva se torna indispensable para esta finalidad.
En este sentido, es claro que como formadores el papel que nos cabe es relevante y requiere compromiso con la tarea. Trabajar con TIC como recurso en nuestras prácticas, no solo es un acto interpelador del contexto sino además un compromiso con la utilización de las nuevas tecnologías, partiendo de la propia alfabetización digital, para propiciar movimientos de subjetivación mediática en nuestros alumnos que les permitan saber “donde está la información, como buscarla, como procesarla y como transformarla en conocimiento específico”.
Se trata, entonces, de formar sujetos que asuman a las nuevas tecnologías como recursos que dependen de los contextos, los usos y los intereses, “restringiendo y/o ampliando maneras de comunicar, de producir o de hacer cosas”
Patricia Taritolay

sábado, 4 de julio de 2009

¿Por qué TIC en educación?


En este sitio se abordan algunos fundamentos acerca de la incorporación de las TIC en la educación de nuestro contexto latinoamericano sobre todo.
La brecha digital se achica en función al acceso, y la consecuente formación y desarrollo de competencias tecnológicas en los niños y jóvenes, ya nativos digitales. No obstante, el primer paso requiere dos momentos:
1)Invertir efectivamente en recursos y equipamientos en las escuelas.
2)Generar la necesidad en los formadores de los distintos niveles educativos, inmigrantes digitales, de incorporar a las TIC como recurso en sus prácticas pedagógicas.